《终身成长》一书将思维模式划分为固定型与成长型，明确了能力并非一成不变，可通过持续学习与实践不断迭代提升。
我初读《终身成长》是2015年入职之初，彼时的我正深陷身份转型的迷茫。从学生转变为青年教师，陌生的讲台、繁重的教学科研压力，让我内心充满忐忑与焦虑，格外在意外界评价，惧怕工作失误与失败。书中“成长型思维的核心是拥抱挑战，失败不是终点，而是成长的起点”这一理念，彻底解开了我的思想桎梏。
自此，我跳出固定型思维的局限，不再纠结结果成败，而是专注过程成长。作为一名高校教师，我逐本钻研专业典籍，反复打磨备课教案，主动参与各类教学竞赛，积极申报科研项目。在一次次尝试、复盘与改进中，我逐步褪去青涩、积累经验，练就了扎实的教学科研能力。我深刻认识到，成长型思维的本质，就是主动跳出舒适区，持续更新认知、迭代能力，以终身学习的心态应对各类挑战，在自我突破中稳步夯实成长根基。
2024年，我加入民主党派后再读此书，对履职担当有了全新的理解。此前有人认为，民主党派身份是晋升捷径，这种功利化认知正是典型的固定型思维。而书中提到，“事业顶峰是成长型思维者深耕实干的附加成果，而非追逐的终极目标”，让我彻底摒弃了头衔功利思维。
民主党派委员的价值不在于身份加持，而在于立足专业、履职尽责、服务社会。为此，我带领团队深入阳新县三溪镇、英山县等地乡村一线，搭建人居环境设计实践实训基地，将课堂专业理论落地乡土大地。依托扎实的基层调研成果，我撰写出版专业专著，多篇建言材料获评优秀，其中两篇关于数字乡村建设、文旅农商融合发展的提案，被致公党省委会收录、纳入省政协全会立案。在教学科研与参政履职的“双岗建功”中，我不断突破能力边界，用实干成果诠释成长初心。
随着人工智能飞速发展，传统教学模式遭遇冲击，我第三次重读《终身成长》，聚焦教育创新寻求突破。当下高校课堂普遍存在学生专注力不足、课堂互动薄弱等问题，单纯依靠制度管控难以治本，核心症结在于传统灌输式教学模式滞后，无法适配新时代青年学生的学习特点。
秉持成长型思维，我主动打破教学定式、拥抱AI变革，申报学校首批智慧课程建设项目，专攻《公共艺术设计》智慧课堂建设。我跨界研习人工智能知识，考取华为初级AI工程师认证，依托智慧树平台，搭建起师生机三维融合的新型教学模式。通过智能签到、学情分析、实时互动、小组竞技、线上留言等多样化形式，盘活课堂氛围，让手机从娱乐工具变为学习助手，有效解决课堂沉闷、参与度低的难题。课程累计互动超2000次，学生的正向评价，成为我持续创新教学、迭代课程的不竭动力。
三读《终身成长》，三次破茧成长。从青涩青年教师到深耕讲台的育人者，从专注教学到扎根基层履职，从固守传统教学到主动拥抱创新变革，我愈发笃定：成长没有终点，唯有终身精进。越是攻坚克难，越能突破自我。
未来，我将始终秉持成长型思维，不困于固有经验、不惧于未知挑战，在教书育人中迭代精进，在科研实践中深耕细作，在参政履职中担当作为。立足本职、扎根热土，以青春之力、专业之智服务地方发展，奋力书写新时代青年教育工作者与民主党派委员的奋进答卷。
（作者系致公党湖北工学院支部委员、湖北理工学院艺术学院教师）